Introducción

El proyecto nació en 2007 cuando se participó en los Consejos Consultivos Interinstitucionales de la Secretaría de Educación Pública (Morante: 2008). En 2010 obtuvo fondos del Proyecto SEB-CONACYT 110626, y en marzo de 2012, el museo recibió sus primeros visitantes en el municipio de alta marginación de Tequila, en la Sierra de Zongolica, Veracruz, donde para junio de 2012 ya había atendido a todos los estudiantes de educación básica y media superior del municipio.

Objetivos

Desarrollar una propuesta basada en los contenidos oficiales del programa, adaptándolos a la situación local e integrándolos en una dinámica vivencial, lúdica e interactiva, a través del “Juego de la geografía”, auxiliado con los más modernos equipos digitales.

Materiales y Métodos

La estructura del museo es de bambú y lona; materiales económicos, ecológicos y ligeros. Se instala en una superficie equivalente a la mitad de una cancha de basquetbol (Fig. 1 y Fig. 2). La entrada al museo es gratuita y el transporte lo provee el Ayuntamiento. Su guión, basado en la idea del museo actual (Herreman: 1986) comprende cuatro temas que resumen las cinco competencias para la asignatura de geografía (Secretaría de Educación Pública: 2009 y Flores, Huerta y Murillo: 2010).

Figura 1. Vista exterior del museo montado sobre una cancha de basquetbol (dibujo Arq. Diana Guzmán).

Resultados y Discusión

La sala central contiene cuatro pantallas que a la vez son pizarrones electrónicos interactivos.  La visita dura alrededor de dos horas y en ella se practica el juego de la geografía: los estudiantes se dividen en tres  equipos: ocelome (tigres), temazame (venados) y cuauhme (águilas). El juego consistente en ocho pruebas: cuatro interactivos  electrónicos y cuatro juegos en los laboratorios que rodean la sala y que son de reconocimiento de rocas, maderas y paisajes y de la mochila de supervivencia. Al concluir se entrega un diploma por alumno, donde se le indica que ha ganado el juego, porque aprendió y se divirtió.

La  misión es: llevar a todas las regiones de México un museo moderno, interactivo y práctico, que busca despertar en los estudiantes y público en general el interés por el aprendizaje y el conocimiento, a partir de experiencias provenientes de su entorno inmediato, que llegan al ámbito universal, haciendo que a la vez de reconocer su identidad, se ubiquen en el ámbito global. Todo lo anterior en el marco de una educación para la paz y la construcción de un mundo mejor.

Figura 2. Interior del Museo Itinerante de la Geografía.

La visión es: en el mediano plazo se contará con museos de diversas asignaturas en todos los municipios de Zongolica. A largo plazo se llevarán museos de este tipo a los demás municipios de México, urbanos y rurales, que apoyarán a la educación a nivel nacional logrando mejores ciudadanos y un mejor país.

Los cinco objetivos del proyecto son los siguientes:

1.- Fortalecer en el estudiante las competencias de los programas de geografía de la SEP.

2.- Interactuar con los estudiantes motivándolos en el aprendizaje mediante actividades lúdicas.

3.-Apoyar a los maestros en su trabajo.

4.- Adecuar el programa oficial al medio cultural y natural.

5.- Repetir la experiencia en otras asignaturas y lugares.

Los textos del museo se presentan en español y náhuatl, para fomentar la preservación de esta lengua. Para zonas no indígenas se escriben sólo en español. El guión contiene los cuatro aspectos medulares del programa oficial de geografía, donde se habla de México y el mundo, pero los temas se ejemplifican con imágenes y aspectos de la región donde se instala el museo, para que se tenga una referencia en el entorno inmediato, lo que lleva a una mejor comprensión de las cuatro competencias que son: reconocimiento del espacio, identificación de la riqueza natural y cultural, la población, el cuidado del ambiente y los riesgos. Todos ellos se complementan con conocimientos prácticos para la vida y el trabajo, que incluyen aspectos como el reconocimiento y uso racional de los recursos, el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.

Para evaluar los objetivos, al concluir cada visita se pidió a los docentes su opinión, comentarios y críticas en el libro del museo. Cincuenta y un maestros decidieron dejar de puño y letra escritos libres y espontáneos. El objetivo uno fue reconocido por 34 de ellos (67 % del total); el dos por 50 (98 %); el tres por 3 (6 %); el cuatro por 17 (33 %) y el cinco por 22 (43 %). Aclaramos que no se trata de una entrevista, ya que ésta hubiese hecho evidente nuestro interés por resaltar los objetivos del proyecto y dirigido la opinión de los docentes. El que se asentara el logro de un objetivo sin conocerlo previamente tiene más valor, ya que fue su experiencia en el museo la que lo hizo evidente. El panorama que reflejan estos datos es alentador, ya que  los maestros reconocieron alguno de los objetivos del proyecto. Sólo uno asentó su felicitación sin decir algo más, lo que indica que 50 (98%) de ellos aludieron a uno o más de nuestros objetivos. Dos de los tres docentes que reconocieron el logro del objetivo 3 son parte de la administración escolar de la zona, el docente en general  (94 % restante) no lo escribió, pero verbalmente lo aceptó y agradeció (Fig. 3).

Figura 3. Opiniones libres de los maestros visitantes sobre el cumplimiento de objetivos del museo de geografía.

En un principio el proyecto se dirigió a niños 10 a 15 años de edad que cursan los seis últimos grados de la educación básica (desde cuarto de primaria). Sin embargo, el municipio de Tequila, programó visitas para estudiantes de hasta sexto de bachillerato (con 18 y más años de edad) y para niños de los tres primeros grados de primaria (Fig. 4), algunos de los cuales asistieron con sus padres, tras lo cual se comprobó que el museo apoya el desarrollo de toda la comunidad, destacando los bachilleratos agropecuarios, quienes lo han aplicado a materias como ecología.

Figura 4. Los usuarios del museo son estudiantes de primaria hasta preparatoria.